Petra Antlová, ZŠ Pardubice-Studánka  

Anotace  
Online synchronní výuka začíná motivační hádankou, následuje zopakování úlohy na úměrnost z předchozí hodiny. Jedná se o úlohu spojenou s reálným životem dětí, která rozvine diskusi u dětí a vyústí ve spontánní vymýšlení dalších úloh mezi dětmi. Na závěr dostávají děti k řešení obrázkovou úlohu Výlet plachetnicí, ve které mají najít vztah mezi porovnávanými veličinami.  

Kontext
Třída, se kterou byla realizována tato synchronní výuka, je od šestého ročníku vedena ve výuce matematiky konstruktivistickým přístupem. Žáci vzájemnou spoluprací a diskusí, navrhují a obhajují svá řešení, poskytují zpětné vazby spolužákům k jejich řešení, aktivně pracují s chybou. Komunikací a vzájemným nasloucháním tak objevují zákonitosti matematiky. Nezbytnou podmínkou pro fungování takovéto výuky bylo vytvoření bezpečného a respektujícího klima ve třídě.
Výuku založenou na vzájemné spolupráci a komunikaci žáků, sdílení a argumentaci jejich řešení a vzájemných zpětných vazbách bylo možné převést do online prostředí díky platformě ZOOM, která jako jediná v té době umožňovala rozdělování žáků do skupin v jeden okamžik na jednom místě. Čímž dokázala velmi přiblížit prostředí skupinové práce i do online prostředí.
Synchronní výuku bylo vhodné začínat motivační úlohou, ve které děti získávají jistotu komunikace v online prostředí, ztrácí obavy a spontánně komunikují i v online prostředí.

Cíle
Učitel si počíná tak, aby podporoval rozvoj logického myšlení žáků, motivoval je k aktivnímu přístupu k učivu o poměru a trojčlence a vytvářel bezpečné a podporující prostředí i při online vyučovacích hodinách.
Cílem výuky je, aby žák: Vyřešil motivační úlohu ve spolupráci se spolužáky. Našel závislost mezi počtem koček a počtem dní, na které jim vydrží krmení a dokázal tuto závislost popsat vlastními slovy. Dodržoval pravidla skupinové práce. Respektoval a naslouchal spolužákům, neskákal ostatním do řeči. Reflektoval, co mu diskuse přinesla.